Warsztaty | Centrum Nowoczesnej Edukacji PG

• Od sylabusa do efektu. Jak projektować zajęcia, które zmieniają zachowania studentów? (Katarzyna Gzyl)

W środowisku akademickim bardzo często projektujemy zajęcia, koncentrując się przede wszystkim na treściach, które chcemy przekazać studentom i których wymaga od nas program. Tymczasem - jak doskonale wiemy - samo zdobycie wiedzy, a nawet przećwiczenie wybranych umiejętności nie gwarantuje jeszcze zmiany sposobu działania, podejmowania decyzji czy rozwiązywania problemów w praktyce. Coraz większym wyzwaniem dla dydaktyków staje się projektowanie doświadczeń edukacyjnych, które prowadzą nie tylko do osiągnięcia efektów uczenia się na sali, ale również do trwałej zmiany zachowań i budowania gotowości do wykorzystywania kompetencji poza salą wykładową.

Podczas warsztatu uczestnicy poznają praktyczne podejście do projektowania procesów edukacyjnych oparte na autorskim spojrzeniu na rozwój, czyli: LEARN Framework oraz modelu SEDA, kluczowym w drodze wspierania transferu wiedzy do praktyki, już w ramach zajęć. Wspólnie przeanalizujemy, dlaczego studenci często wiedzą więcej, niż potrafią/ chcą zastosować oraz jak projektować zajęcia w taki sposób, aby zwiększać prawdopodobieństwo wykorzystania zdobytej wiedzy w realnych sytuacjach zawodowych i życiowych. Warsztat będzie miał charakter w 100% praktyczny. Uczestnicy pracować będą na własnych przedmiotach, kursach i programach kształcenia, projektując konkretne rozwiązania wspierające rozwój kompetencji oraz transfer uczenia się.

Podczas warsztatu Uczestnicy:

• Poznają najważniejsze założenia LEARN Framework oraz ich zastosowanie w projektowaniu procesów dydaktycznych - od nazwania celów (nie zdobycia wiedzy, a zmiany zachowania), aż do stworzenia przestrzeni na realny transfer do praktyki;
• Ugruntują różnicę pomiędzy przekazywaniem wiedzy, osiąganiem efektów uczenia się a zmianą zachowań studentów;
• Nauczą się identyfikować kluczowe zachowania, które powinny pojawić się po zakończeniu zajęć, kursu lub programu studiów;
• Poznają model SEDA (Situation - Evaluation - Decision - Action) i dowiedzą się, jak projektować doświadczenia edukacyjne wspierające transfer wiedzy do praktyki;
• Zdiagnozują bariery utrudniające studentom wykorzystanie zdobytej wiedzy oraz zaprojektują działania zwiększające prawdopodobieństwo wdrożenia nowych kompetencji;
• Opracują zestaw aktywności dydaktycznych wspierających zaangażowanie, refleksję, eksperymentowanie i wdrażanie wiedzy;
• Przygotują własny fragment zajęć lub modułu dydaktycznego zgodnie z logiką projektowania skoncentrowanego na efekcie i transferze.

Warsztat będzie okazją do spojrzenia na proces dydaktyczny z nowej perspektywy - nie przez pryzmat treści, które chcemy przekazać, ale przez pryzmat zmian, które chcemy wywołać. Uczestnicy wyjdą z gotowymi rozwiązaniami, które będą mogli wykorzystać w swojej pracy już następnego dnia po zakończeniu konferencji.

Katarzyna Gzyl

Psycholożka, trenerka, facylitatorka, change menedżerka i liderka z ponad 10-letnim stażem. Swoje doświadczenie zdobywała i budowała w bardzo różnorodnych branżach, od NGO'sów rozpoczynając, poprzez prężnie rosnący obszar IT i nowych technologii, na obszarze usług rozwojowych kończąc. Od początku drogi zawodowej związana z rozwojem i wspieraniem ludzi, w ramach realizowanych szkoleń i warsztatów, mentoringu, facylitacji, projektów zmian, czy pełnienia roli menedżerki dla wybranych zespołów. W INPROGRESS odpowiada za realizację szkoleń akredytowanych z zakresu Change Managementu, Digital Transformation, Facylitacji, Management 3.0, Train the Trainer, LEARN Framework czy DTMethod, a także z takich tematów jak: efektywna komunikacja, zarządzanie zespołem, czy performance management. Dodatkowo, pełni rolę Transformation Managerki wspierając kluczowe zmiany w organizacji, ze szczególnym uwzględnieniem nowych systemów, produktów i procesów. Prywatnie - zagorzała fanka Friend'sów, rozmów z ludźmi, najlepszej kuchni (w każdym wydaniu) oraz butów. ;)
 

• Obsidian dla początkujących – jak zacząć budować własny system zarządzania wiedzą (Bartosz Muczyński)

Warsztat stanowi praktyczne wprowadzenie do aplikacji Obsidian – bezpłatnego narzędzia do tworzenia notatek, działającego lokalnie, bez rejestracji i subskrypcji. Skierowany jest do osób, które nie miały wcześniej kontaktu z Obsidianem lub są na etapie podstawowym. W czasie trzech godzin uczestnicy nauczą się tworzyć pierwsze notatki, łączyć je wewnętrznymi linkami, tagować i przeszukiwać oraz zapoznają się z możliwościami aplikacji w kontekście pracy dydaktycznej i badawczej.

Do pełnego udziału w warsztacie zalecany jest własny laptop lub tablet z klawiaturą.

Bartosz Muczyński

Zawodowo adiunkt na Wydziale Nawigacyjnym, kierownik Uczelnianego Centrum E-learningu na Politechnice Morskiej w Szczecinie oraz programista w Laboratorium Interaktywnych Technologii OPI-PIB. Prywatnie – gracz, górołaz i pasjonat astronomii zafascynowany nowymi technologiami, którymi stara się zarazić, tłumacząc je i pokazując jak ja efektywnie korzystać w codziennym życiu. Dumny Ideator.

• Twój cyfrowy asystent. GenAI w służbie nauczyciela akademickiego (Joanna Czerska)

Duża część nauczycieli akademickich korzysta już z narzędzi opartych na sztucznej inteligencji. Najczęściej wykorzystujemy je jednak jako uniwersalnych rozmówców, zadając kolejne pytania i oczekując trafnych odpowiedzi. Często denerwujemy się i zastanawiamy, dlaczego raz AI udziela odpowiedzi powierzchownych, a innym razem staje się rzeczywistym wsparciem w pracy. Różnica nie wynika wyłącznie z możliwości modelu językowego, ale przede wszystkim z tego, jak zaprojektujemy jego rolę, sposób działania i zasady współpracy z użytkownikiem.

Podczas warsztatu uczestnicy najpierw zmierzą się z rzeczywistym zadaniem samodzielnie – bez wsparcia GenAI – projektując zajęcia podsumowujące semestr. Następnie, korzystając ze specjalnie przygotowanego asystenta AI, dokonają oceny opracowanych rozwiązań, a na podstawie uzyskanej informacji zwrotnej wspólnie z asystentem zaprojektują scenariusz przebiegu zajęć oraz materiały dydaktyczne. Dzięki temu uczestnicy odkryją, w jaki sposób odpowiednio zaprojektowany asystent AI może wspierać proces projektowania zajęć – nie poprzez zastępowanie nauczyciela, lecz poprzez dostarczanie informacji zwrotnej, porządkowanie procesu myślenia oraz wspieranie podejmowania decyzji projektowych.

W ostatniej części warsztatu uczestnicy poznają model projektowania wyspecjalizowanych asystentów AI oraz dowiedzą się, jak definiować ich rolę, zadania, zasady działania, ograniczenia i sposób udzielania informacji zwrotnej, aby GenAI zachowywała się jak ekspert wspierający konkretny proces, a nie uniwersalny chatbot odpowiadający na każde pytanie. Otrzymają również gotowy szablon projektowania asystentów, który pozwoli im samodzielnie opracowywać rozwiązania dopasowane do własnych potrzeb dydaktycznych, organizacyjnych czy naukowych.

Podczas warsztatu uczestnicy:

• doświadczą różnicy pomiędzy korzystaniem z ogólnego modelu AI a pracą z wyspecjalizowanym asystentem zaprojektowanym do realizacji konkretnego zadania;
• zrozumieją, od czego zależy skuteczność wyspecjalizowanych asystentów AI oraz dlaczego ich jakość wynika przede wszystkim z przemyślanego projektu, a nie z wyboru modelu językowego;
• poznają podstawowe zasady projektowania wyspecjalizowanych asystentów AI oraz elementy decydujące o ich skuteczności;
• przeanalizują możliwości wykorzystania wyspecjalizowanych asystentów AI we własnej pracy dydaktycznej, organizacyjnej i naukowej;
• otrzymają uniwersalny model oraz praktyczny szablon, który pozwoli im samodzielnie projektować kolejnych wyspecjalizowanych asystentów AI.

Warsztat ma charakter w pełni praktyczny. Większość czasu uczestnicy poświęcą na wykonywanie zadań, analizę własnych doświadczeń oraz dyskusję nad projektowaniem skutecznych asystentów AI. Celem warsztatu nie jest nauka obsługi konkretnego narzędzia, lecz rozwinięcie umiejętności świadomego projektowania wyspecjalizowanych asystentów AI – kompetencji, którą będzie można wykorzystać niezależnie od rozwoju technologii i pojawiania się kolejnych modeli językowych.

Efekty uczenia się

Po zakończeniu warsztatu uczestnik:

• Identyfikuje obszary swojej pracy, w których wykorzystanie wyspecjalizowanych asystentów AI może usprawnić wykonywanie zadań oraz ograniczyć ich pracochłonność.
• Zna podstawowe zasady projektowania wyspecjalizowanych asystentów AI dopasowanych do konkretnego zadania.
• Dobiera sposób wykorzystania wyspecjalizowanych asystentów AI do własnych potrzeb dydaktycznych, organizacyjnych lub naukowych.

Joanna Czerska

Jestem człowiekiem, którego misją i pasją jest rozwój ludzi oraz organizacji. Robię to ponieważ ogromną frajdę sprawiają mi sukcesy innych ludzi! Moje motto: „Nie ma takiej fantazji, której wola i rozum ludzki nie zdołałby przekształcić w rzeczywistość”. William Shakespeare. W życiu kieruję się wartościami szacunku, pracy zespołowej i pozytywnego nastawienia. To one mnie definiują i decydują o tym jakim człowiekiem jestem. Na co dzień wspieram rozwój młodzieży, studentów oraz przedsiębiorstw i ich zespołów, pomagając im w osiąganiu wspólnych celów i czerpaniu satysfakcji z uzyskiwanych rezultatów.

• Rola nauczyciela akademickiego w ekosystemie innowacji (Pola Weryszko)

Celem warsztatu jest rozwijanie kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie rozumienia wpływu innowacji oraz zmian społeczno-gospodarczych na proces dydaktyczny. Przez ekosystem innowacji rozumiemy sieć powiązań między uczelnią, studentami, środowiskiem naukowym, biznesem, instytucjami publicznymi, organizacjami społecznymi oraz otoczeniem lokalnym i globalnym, w której powstają, rozwijają się i wdrażane są nowe idee, rozwiązania, technologie, usługi oraz modele działania.

Uczestnicy przyjrzą się roli nauczyciela akademickiego jako osoby współtworzącej ten ekosystem - nie tylko poprzez przekazywanie wiedzy eksperckiej, ale także przez projektowanie doświadczeń edukacyjnych rozwijających sprawczość, inicjatywę, współpracę, kreatywność, krytyczne myślenie, odpowiedzialność oraz gotowość do działania w warunkach niepewności. Warsztat pozwoli zastanowić się, w jaki sposób dydaktyka akademicka może wzmacniać zdolność studentów do dostrzegania wyzwań i szans, formułowania problemów, testowania rozwiązań oraz tworzenia wartości dla różnych grup odbiorców.

Podczas warsztatu uczestnicy będą analizować wyzwania stojące przed współczesną edukacją akademicką oraz projektować praktyczne rozwiązania dydaktyczne wspierające rozwój kompetencji przyszłości (teraźniejszości?) u studentów. Szczególny nacisk zostanie położony na to, jak zajęcia akademickie mogą przygotowywać studentów do funkcjonowania w zmiennym, złożonym i innowacyjnym otoczeniu społeczno-gospodarczym oraz jak nauczyciel akademicki może świadomie łączyć cele kształcenia, metody pracy, aktywności studenckie z realnymi wyzwaniami świata nauki, pracy i społeczeństwa.

Kompetencje rozwijane podczas warsztatu:

• Umiejętność analizowania wpływu innowacji, zmian społeczno-gospodarczych oraz przeobrażeń rynku pracy na proces dydaktyczny w szkolnictwie wyższym.
• Umiejętność identyfikowania roli nauczyciela akademickiego w ekosystemie innowacji.
• Umiejętność projektowania zajęć dydaktycznych rozwijających kompetencje odpowiadające na wyzwania zmieniającego się otoczenia społeczno-gospodarczego.

Pola Weryszko

Jestem learning designerką i trenerką w Centrum Nowoczesnej Edukacji (CNE) Politechniki Gdańskiej, gdzie wspieramy nauczycieli akademickich i doktorantów w projektowaniu oraz wdrażaniu innowacyjnego podejścia do uczenia się. Szczególnie interesuje mnie rozwój kompetencji związanych z efektywnym i przyjemnym uczeniem się, postawą przedsiębiorczą, odpornością psychiczną oraz osobistym przywództwem - czyli obszarów coraz ważniejszych w rzeczywistości współpracy człowieka z technologią.

Przed dołączeniem do CNE pracowałam w Copenhagen Business School, Copenhagen School of Entrepreneurship oraz w spin-offie Uniwersytetu Oksfordzkiego zajmującym się globalnym doradztwem w zakresie innowacji. Projektowałam i prowadziłam procesy edukacyjne dla międzynarodowych, duńskich i polskich nauczycieli akademickich, doktorantów i studentów wspierając ich w rozwijaniu kompetencji przedsiębiorczych.

Wierzę w siłę ciekawości, zrównoważonego działania i pracy z ludźmi, którzy chcą mieć pozytywny wpływ na swoje otoczenie. Dlatego bardzo cieszę się na to szkolenie i możliwość poznania Was. :)

Prywatnie jestem fanką dobrej kawy, grupowych treningów Les Mills i słońca w każdej odmianie!
 

• Metody dydaktyczne, które działają. Warsztaty projektowe (Agnieszka Chrząszcz, Karolina Grodecka)

Zagraj z nami w karty, projektując zajęcia dla osób studiujących. Poker, brydż a może kierki? Tym razem rozdamy karty metodycznie: zapraszamy do wspólnego projektowania z wykorzystaniem sprawdzonych metod dydaktycznych, które zostały opisane i zebrane w przewodniku dla prowadzących zajęcia w uczelniach “Metody, które działają”. Planujemy wykorzystanie szablonów, pracę kreatywną i refleksję nad całym procesem. 

Podczas warsztatów osoby uczestniczące wykorzystają sprawdzone metody dydaktyczne do zaprojektowania fragmentu zajęć. Wybierzemy te najbardziej adekwatne do celu zajęć, a potem je dydaktycznie prześwietlimy. Wspólnie zastanowimy się nad ich potencjałem i zweryfikujemy wyzwania, jakie stawiają zarówno przed osobami studiującymi, jak i nauczycielami i nauczycielkami akademickimi. Zaobserwujemy współdziałanie metod i ich powiązanie, a także sprawdzimy ich energożerność. Przy okazji przypomnimy sobie wybrane modele i schematy projektowania, aby jeszcze skuteczniej i bardziej świadomie projektować zajęcia. W rezultacie powstanie talia kart wyselekcjonowanych pod konkretne cele i zajęcia. 
 

Agnieszka Chrząszcz

Dyrektorka Centrum e-Learningu i Innowacyjnej Dydaktyki AGH, projektantka i ewaluatorka kursów, tropicielka nowych trendów szkoleniowych i etatowa strateżka. Współkieruje jednostką, w której technologie stanowią pretekst do kompleksowej zmiany kształcenia. Nadal wierzy, że to współpraca, a nie konkurencja, jest skutecznym modelem działania, szczególnie w obszarze kształcenia. 

Karolina Grodecka

W Centrum e-Learningu i Innowacyjnej Dydaktyki AGH koordynuje działania zespołu metodycznego. Projektuje i prowadzi kursy online i szkolenia na temat metod dydaktycznych. Szczególnie bliskie są jej metody, które mają zdefiniowaną strukturę i rytm, tj. Team Based Learning, Design Thinking czy model e-tywności.